新闻记者 张裕

通讯员 张煜

《大堰河，我的保姆》，竟然成了策展会，《石钟山记》“变身”苏轼考察报告，《阿Q正传》还能玩“密室逃脱”？6月14日，记者从武昌区教育局教研培训中心获悉，由该中心主办、湖北省水果湖高中承办、武汉市教育学会提供学术指导的高中语文情境化教学新质课堂课例研讨会日前在湖北省水果湖高级中学圆满落幕。

创新课堂实践：情境与技术融合催生教学新生态

研讨会上，华师一田村童老师执教的《大堰河，我的保姆》成为焦点。她以“策展人”身份创设“我与我的大堰河”策展任务，通过“三重视角画像”“AI 视频分镜”等创新设计串联课堂。学生在运用AI工具还原诗歌情境、设计视频脚本的过程中，不仅深度品析文本，更将诗歌的叙事性抒情与时代批判精神相融合。《湖北教育》杂志社严芳评价说，该课堂中学生“既能走进文本沉浸体验苦难与深情，又能走出文本协作创造新作品”，实现了从个体情感到集体共情的升华，AI视觉化呈现更有效突破了抒情抽象性。水果湖高中戴方文老师认为，“设计视频”任务既契合科技热点，又与文本特征高度契合，激活了学生的多元解读与深度体验，课堂呈现“深度体验、充分交流与分享的生动场景”。

多元情境设计：驱动深度学习与核心素养生成

本次研讨会呈现了多元情境设计范例：武汉中学周芷娴老师在《阿Q正传》教学中创设“密室逃脱”情境，鄂州高中张从玲老师在《石钟山记》教学中打造“苏轼考察报告研究会”情境，湖北省水果湖高中黄鹏举老师在作文课上设计“编辑征集稿件”情境。这些设计深度融入教学核心，而非流于形式。张从玲老师将文言文阅读与科学探究结合，枝江二中周新校长肯定其 “跨学科融合对提升学生综合素养具重要意义”。黄鹏举老师通过情境串联与问题驱动，围绕议论文写作痛点形成“发现问题、分析范例、提炼方法、实践应用”的闭环。恩施一中蔡婷老师称其“充满趣味与挑战”。监利中学沈华伦副校长指出，这些任务设计环环相扣，完美诠释了武昌区高中语文教研员吴东生老师的“三阶四维”情境理论。

理论升华与范式突破：从课堂实践到认知生态建构

情境化教学深刻重塑了师生角色，子课题负责人、鄂州市教育局郭明雪副局长指出：“这次研讨会课例中教师从主宰者转身为智慧引领者，学生跃升为主动探究的合作者。其核心驱动力在于创设认知冲突，驱动学生与文本、同伴、教师、自我及社会的多维对话，使语言文字运用回归真实生活，在实践中培育语文素养。”

以吴东生老师“四境贯通教学法”为引领，本次课例将知识融入生活、问题、活动、迁移四大情境。恩施一中董海波校长阐释说：这使“语言建构—思维发展—审美创造—文化传承”核心素养落地范式更具生命力，推动学生从知识接受者转变为主动探究者，实现从知识传递到认知生态建构的跨越。阳新一中语文特级教师刘杰以诗意比喻展望：“当历史境‘浮云’被创作境‘星火’照亮，当生活境‘大河’与测评境‘月轮’相映，语文教育终将奔向‘素养生成’的浩瀚江海。”

武昌区教育局教研培训中心李丹主任将本次活动的优质课例誉为“武昌教学的靓丽名片”，杨勇副主任肯定本次活动“以创新实践驱动教学变革”的显著示范效应。首义小学徐莉副校长强调：时代巨变要求教育价值追求相应调整，本次会议成果正是对这一需求的前沿回应。从田村童老师“难忘的专业成长洗礼”，到与会教师“颇为震撼”的反馈，再到湖北大学附中周钰主任总结的“语文课堂的新演绎、情境教学的再建构、课程标准的真落地”三大特点，武昌区的这场深度研讨，为探索语文教学新路径、回归课堂本真提供了兼具创新性与实操性的“武昌范本”，昭示着一条“上接天线，下接地气”的语文课程改革之路正在坚实铺展。

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